[摘要]
幼儿是最爱学习的人类，不同于小学生或是中学生，幼儿的学习动机往往来自于内在，因为学习就是他们生活中的主要工作。

有个妈妈带着三岁的小朋友坐公车，上车后两人刚好坐在博爱座，没一会儿，小朋友就发问了：「妈妈，这里写什么字？”「博爱座”妈妈一边说还一边指着字。「那，博爱座是什么？”「就是要让座给老人和小孩的位子。”「那，让座是什么？”「……”于是，小朋友继续不段地发现许多值得问的问题。这...

幼儿是最爱学习的人类，不同于小学生或是中学生，幼儿的学习动机往往来自于内在，因为学习就是他们生活中的主要工作。

有个妈妈带着三岁的小朋友坐公车，上车后两人刚好坐在博爱座，没一会儿，小朋友就发问了：「妈妈，这里写什么字？”「博爱座”妈妈一边说还一边指着字。「那，博爱座是什么？”「就是要让座给老人和小孩的位子。”「那，让座是什么？”「……”于是，小朋友继续不段地发现许多值得问的问题。这就是典型的幼儿，他们对所有与生活相关的事物都充满学习热诚。

所以，任何一个语言，只要具有沟通的功能、有沟通的对象，孩子都会兴致勃勃地学习。这就是生活在一个多语环境里的孩子，能够自然学会多语的主因。但是如果环境并非多语，想要孩子多学一个语言，如英文，就必须特意制造机会，让英文融入孩子的生活。譬如父母每天陪孩子听十分钟的英文故事，孩子因为喜欢与父母相处的感觉，自然会喜欢上听英文故事，又如孩子喜欢替家中的物品贴标签，在自己的小椅子贴「琪琪的椅子”，在自己的枱灯贴「琪琪的灯”等，这时候父母干脆配合孩子的行为，在标签上搭配英文，椅子加上chair，灯加上lamp，那么孩子每天看着、唸着，不学会这些英文字也难。