[摘要]
目前的幼儿园英语教育比较明显的方式有以下几种：一是有专门的英语活动时间，教师在英语课堂上和日常生活中的某些指令性语言用英语，在其他学科教学中用汉语；二是配备中、英两位教师，一位教师在日常生活的各个环节均用母语与幼儿交流，一位教师则使用中英双语与幼儿交流；三是规定在某些时段和幼儿用英语交流，而其他时段用母语交流。这几种方式都明显地忽略了英语与其他学科之间的相关性，把英语当作一门专门的学科来学习，而不...

目前的幼儿园英语教育比较明显的方式有以下几种：一是有专门的英语活动时间，教师在英语课堂上和日常生活中的某些指令性语言用英语，在其他学科教学中用汉语；二是配备中、英两位教师，一位教师在日常生活的各个环节均用母语与幼儿交流，一位教师则使用中英双语与幼儿交流；三是规定在某些时段和幼儿用英语交流，而其他时段用母语交流。这几种方式都明显地忽略了英语与其他学科之间的相关性，把英语当作一门专门的学科来学习，而不是作为一种交流的工具。其实幼儿园教育的五大领域都可以与英语教育内容达到整合。

　　如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”， 请一名幼儿当狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始转身追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常生活用语：“现在几点了？”（What time is it?）这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的， 于是，教师改用英语让幼儿玩《What time is it,wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复1、2次，轮流当狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。再如，在“娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，教师每天到娃娃家当一会儿客人，引导幼儿用英语说“Come in, please”“Sit down, please”“Have some water”“Have some candy”“Thank you”“You are welcomen”等等，这样幼儿所学语言在其他活动中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了英语与其他学科泾渭分明，学时才说，上课时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。